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【5】“潘老师这课上得好!我们打心眼里喜欢……”
潘一夫老师任教初三(4)、(5)两个班的语文课。他的上课方法真是新鲜，新鲜得别人有点接受不了，尤其那些头发花白、满脸皱纹的老语文教师，他们去听了潘一夫老师的课后，那头摇得跟货郎鼓似地直拨楞。
你道潘一夫老师怎么教语文课的?告诉你，就跟玩似地，轻轻松松，不出一个月完成了五•四制初中语文第五册的教学任务!
潘一夫老师告诉他的学生们说，一个人的语文水平的高低是由你自己决定的，与老师的教学关系不大。一个人要想提高你的语文素养和水平，必须做到“四多”，即多读、多记、多思、多练。多读，就是去广泛地阅读，只要是有意义、有益处的文字，你就去读，那怕是一篇不起眼的小广告;多记，一方面是指阅读时小到一字一词大到一段一文，该背的要背下来，该抄的要抄下来，心得感悟都要整理下来。另一方面生活中的奇闻逸事、警句格言等等要整理下来，作为素材积累起来;多思，就是把读到的、看到的、听到的进行梳理与思考，多问几个为什么，不论是思想内容方面的还是艺术特点方面的;多练，就是练笔写作。人读的多了，记的多了，想的多了，你就有了想写的欲望和要求，这时你的语文水平就有了质的提升了，你就经常去写，写完了让别人给你提意见，你进步就快了。潘一夫老师还举出著名作家刘绍棠、诗人流沙河等人的例子来鼓励他的学生。潘一夫老师说学习语文听、说、读、写最终目的就是会用，“语文”两字，“语”就是要会说，“文”就是要会写，所以要会说会写，你必须自己去努力，靠老师教是沒有用的，老师只能教你方法，老师只是起到引路的作用。
因此，潘一夫老师把全册语文中的文章归类分为记叙文，议论文、说明文、应用之四大类集中教学。毎教学一类文章时，他都告诉学生读这一类要掌握哪些内容，写作这类文章要注意什么，在学生学习时加以点拔引导。这样，不出一个月的时间完成了一学期的教学任务。在以后的日子里，潘一夫老师有时选择文章来教学，教学一篇典范文章后，他就让学生去练习写作;有时将学生带到学校图书馆去让学生自己选择阅读内容。潘一夫老师的语文课，只有两种作业，一种就是学生阅读的笔记，这种笔记沒有什么规定，字、词、句、段、心得什么内容都有，还有专门记录听到看到的好句、奇闻逸事的笔记;另一种就是练习写作的习作本，不分什么大作文小作文的。这两种作业，有时是小组內互阅互批，有时是小组之间互换阅批，潘一夫老师是有计划地抽阅批改，而且多是在课堂或课后面批，当面指出优缺点，启发学生思考出修改的最佳方案和内容。潘一夫老师到总务处领来四块中型木质黑板，分别挂在教室南北墙的窗户旁的墙壁上，这样加上教室前、后两块黑板班里就有了六块黑板，老师、同学可随时去板书所想板书的东西。因而，在近两个月的教学中，两个班的学生基本上都适应了潘一夫老师这种教学方式与方法，梁柱说这是“潘氏语文教学法”，在期中考试时，初三五个班的语文平均成绩最高的是(5)班，(4)班位列第三名。
潘一夫老师的这种被他的学生梁柱命名的“潘氏语文教学法”随着期中考试的总结也被许多学校许多人知道了，有人高呼这是真正的语文教学改革，有人则表示质疑，认为背离了传统的语文教学原则，简直就是瞎胡闹。于是县教育局教研室王主任、初高中的两位语文教研员三人一商议，在全县范围内的初、高中里抽调了十几位语文教学的高手，乘车直奔“双语实验中学”而来，完全是突然袭击式的，就连学校校长事先也一点消息不知道。
来到“双语实验中学”后，教研室王主任让校长把潘一夫老师叫来先瞧瞧这位惹人争议的人物到底是个什么样的人，校长一边打发干事去请潘一夫老师，一边对王主任说：“小个，小个;作家，作家!”潘一夫老师来到校长室，校长把王主任一行向潘一夫老师做了介绍并说明了客人们此行的目的。王主任握住潘一夫老师的手高兴地说：“听说您是作家!”“王主任见笑了，坐在家里的胡写乱编的坐家嘛!”潘一夫老师幽默地说，来听课的老师们也都被逗笑了。最后王主任告诉潘一夫老师下一节课要听他的新授课《海燕》，潘一夫老师一怔，说：“这篇课文早就学过了，恐怕……”王主住说：“就这么定了!”潘一夫老师从校长室往外走着，还在嘀咕着：“这……这叫新授课?真是乱弹琴!”他觉得第一次跟这位领导打交道，不好意思违抗人家的旨意，但是心里却别别扭扭的。
课是在学校多媒体教室上的。课堂上，潘一夫老师刚刚告诉同学们这节课来学习高尔基的《海燕》，梁柱喊声“报告”就站了起来，他说：“老师，这篇课文都早就学完了，这不是在浪费时间吗?”“对啊!”杨帆也说道。“背都背上来，这他……”朱安娜也发话了，差点把那个“妈”字说出来。“是啊，都背上来!”同学们异口同声地说。“这……”潘一夫老师把目光投向校长，校长又跟王主任耳语了几句，这才说：“潘老师，你决定就行了!”
于是，潘一夫老师将手提电脑“叭叭”地摆弄了几下子，大屏幕上显示出《我的叔叔于勒》，他简单介绍了作者莫泊桑，并说这篇小说是在下学期学的第六册语文课本上。然后，潘一夫老师要求同学们先阅读本文，之后按阅读小说的要求去整理笔记，小組內交换意见，最后各小组将疑点提出，潘一夫老师和同学共同探讨解决了。潘一夫老师留下的自习作业是这样的：
“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。可是偏偏又遇见了我的叔叔于勒!他一改先前那副破败的样子，西装革履，衣冠楚楚的，我简直不敢相信自己的眼睛是不是突然间出现了什么毛病……”将小说续写下去，力争保持原文风格、方法，能写多少写多少，只要与原文保持一致、更能表现人物性格特点和主题即可。
课上完了，走在校园甬路上，王主任问身边的一位同学：“你觉得潘老师的课上得如何?”
那位同学说：“潘老师这课上得好!我们打心眼里喜欢，我们最反对以前老师那种上法，大声念念小声读读主题思想段落大意什么的，沒意思!”王主任听得直点头，就跟小鸡啄米似地。
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发表于 2020-2-10 05:04:53